心理健康教育在一个学校的整个工作中具有不言自明的重要作用，它是促进一个学校教育教学工作取得好的效益的有力保证。站在基础教育的百花园，我们不难发现，整个教育正处于一个巨大的变革时期，社会发展也向滞后的基础教育提出了更高的要求。新课标明确指出要培养“具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”的一代新人，在这个时期更要补充学生的心灵营养，把握学生的精神脉搏，矫正学生的人生方向，使其能健康地成长。    目前学校心理健康教育工作的现状是：有一定的背景还要进一步营造气氛，有一定的环境还要进一步创设情境，取得了一定的成绩，但在一些环节或细节上还存在高投入低产出、少投人微产出亦或存在一些盲区的发人深省的现象。新课标自主、合作、探究、创新的目标也进一步要求我们要根据学生的生理、心理发育特点，依照教育教学的规律，研究各种心理现象，探究心育工作方法，追求较高的心育工作效益。     一、全员心育，不断壮大心育工作队伍     要进一步开展心理健康教育工作，首先要从思想上高度重视。我们给子孙留下什么样的社会，很大程度上取决干我们给社会留下了什么样的子孙。教育作用之重大，不言而喻。教师者，当教书育人，育其心智、育其才德，这便是为学生日后登高攀远补充心灵钙质。有一支稳定、有力的心育工作队伍是心育工作开展的基础。心育工作队伍有一定的稳定性，它表现为以学校领导为重心，以班主任、心理健康老师为重点，以学生干部为辅助的相对稳定性；但学校的一切活动都表现出了极强的育人特点，这就要求我们整个学校的所有教育教学工作人员都要有主动参与、积极参与心育工作的想法与行动。学校里有非教学人员，但学校里没有非教育人员，每位工作人员都要立足本职，进行岗位育人，使学生心灵之灯常明、心灵之洲常绿。师生之间的关系决定着学校的面貌。我们一方面要积极鼓励并正面要求所有教学人员参与心育工作，另一方面又要创设让所有教学人员参与心育的机会，如要求课任老师对新课标三维目标中的情感、态度、价值观在课内外要有具体体现，让科任老师主动参与心育工作会诊，建立学困生心育档案等，逐步地使全体老师都能自觉地参与心育工作。同时，还要研究心育工作与学校相关工作的关系：“轻负担，高质量”是一种先进的理念，同时也是深受学生欢迎的一种做法，通过调查，我们不难发现其中的负担不仅仅是课业负担，更有来自学生人际交往、升学压力等“心路”上的负担；学生的课业考试的分数也不仅仅是一个学生知识储备的表现，更有一个学生的兴趣、意志力、自信心等心理健康水平的综合。而这些都将催发我们的老师自愿地参与心育工作。     二、面向全体学生，缩短心育的时空距离     教育者与被教育者不可能形影不离，但被教育者往往又需要一定的督促，这就出现了一对矛盾，也就是教育的时空距离问题，那么心育工作中怎样缩短教育的时空的距离呢，加强学生会与班干部队伍的建设进而面向全体学生就是一个有效的途径。学生干部队伍在学校整个工作特别是学生教育上，做出了较为出色的成绩，若假以时日，并给以相应的引导，相信定有更大的进步，这不论是对这些学生的个人成长，还是对学校工作的开展都是益处多多；但我们冷静地想一想，学生干部队伍的成员相对稳定、数量相对固定，这样就使部分原来在别的学校担任过学生干部，甚至工作出色的有一定的组织管理能力，并有一定的参与管理欲望的同学，在不断的升学中因为没机会，而使其参与管理的欲望和能力在弱化、退化，不利于其主人翁心态的培养，这就进一步启发我们可以分层次建立学生心理健康组织，为更多的同、学参与学校和班级心育工作创造机会，培养更多的同学在心育工作中的主人翁心态，进一步增强他们的自律意识与对自身周边环境的积极影响。曾经，我们讨论过怎样做好住宿生的心理健康教育工作：这事一味依赖老师和宿舍管理员是不现实的，完全由班主任负责也不可能，那么最好的办法是上述人员督促各宿舍舍长牵头，让他们在共同的生活中，在最短的时空距离及时化解住宿生相互之间的心理困惑，做好住宿生的心理自育、互育工作。当然，完全做好这一件事还有许多工作要做，比如大力宣传，精心选配舍长，包括对全体同学的自我、相互心理维护工作指导，但有一点十分清楚，我们要在面向全体学生的背景下就缩短心理健康教育的时空距离多作探索。在自育中互育，在互育中自育，面向全体同学，推出“伙伴咨询”，这样能使学生整体心理健康水平不断提高，而且能达成“让健康者更健康”的发展性目标。 三、心育中显性、隐性并重     心理健康教育工作表现出了“显性”和“隐性”的双重性，我们平时对多项外部工作的细致检查均表现为“显性”，这些工作很多是学生心理状态的外化，这方面的工作做得量化、细化、明确化、具有较强的连续性，在管理上有一定的气氛，形成了相当的气候，有稳固的基础；而诸如学生的思想趋向、心理动态、理想确立等方面在心育工作中表现为相对的“隐性”，而这些方面和学生成人成才的因果关系更大，因此，我们对学生“隐性”的心理问题更要多加重视、多加会诊。以课堂教学为例，学生在课堂上其思维一般表现为动态、半动态和静态（静态）的更替，这其中的静态很多时候就是表现为开小差，而有些学生开小差是有隐蔽性和长期性的，因为人的思维、心理表现不可能很直观，这就要求我们教育者要有这个目标意识，才能对症下药，及时解决问题；再比如校园里偶有学生因区区小事恶语相向甚至拳脚相加，实际上这一现象就启发我们要由“显”人“隐”，对学生进行人生理想教育，补充其心灵营养，使他们明白人生的宗旨、人生的终极目标是什么，激发其自觉的审美需求，以使他们不至发生审美错位，进而培养其健康的审美情趣。 四、开掘鲜活的心育工作资源 我们心育工作的对象是有血有肉具有十分丰富获的内心世界的青年学生，这就启发我们心育工作者要开掘鲜活的心育工作资源，去启发、感化乃至震撼我们的学生。中央电视台“实话实说’，栏目主持人崔永元把一个二十多岁老实巴交的煤矿工人介绍给了我们全国的广大观众，正是这个人创造了一个无比的生命奇迹，他在地底下呆了三十二天，靠吃有限的一点食物和一头腐烂的驴，他创造了一个令世人瞠目结舌的奇迹，也许是人们的一种对生命本能渴求的心理驱使，那天的场面很是异样（我想电视机前的观众也一样），但主人公表现得非常淡然，他认为寂静是人灵魂的音乐。现场也请了一些心理学家及文化名人，热烈讨论得出了一个非常平实的答案，这个人拥有一种非常稳定、健康的心理状态，这个故事我们让它走进了课堂，启发同学们要呵护自己的心灵阵地，加强自身的心理健康，效果可以说非常好。    七十年代上海音乐学院的某一个黄昏，喇叭里突然放出的《梁祝》令许多人驻足，进而潸然泪下，那是心的感应；职业军人马歇尔在延安第一次听到《黄河组曲》时浮想联翩，连声称赞“伟大”，向毛主席提出一定要见一下冼星海，那是心的交融。“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”这是在同学们中传唱十分广泛且唱得十分动情的歌词，如果我们抓住时机进行引导，相信同学们的歌声会变成心声，心动会变成行动。这些都启发我们震撼是有力的心育手段，在心育活动中我们要开掘鲜活的心育资源，去启发感化乃至震撼我们的同学。     五、激发心灵，开展心育活动     “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课程要求教师更加注重营造民主、平等、和谐的师生关系，在心与心的交流、交汇、交融中进行心灵的升华。尊重每一位学生做人的尊严和价值，还要学会赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕极其微小的进步；赞赏每一位学生所付出的努力，和所表现出来的美好品行；赞赏每一位学粤对教师、教科书等权威观点的质疑和对自己的超越等。“心理健康教育要蹲下来看学生的需求”，在学生感兴趣的活动中激发其心趣。推出“鼓励快餐，形成“鼓励套餐”；为学生建立“快乐成长记录袋”，用学生曾经的成功激励进一步的成功；推出“心理氧吧”，为同学们的心理健康不断输人营养；推出“百草园书屋”，让同学们走近名人，走进名著，用丰富的文化积淀悦其心智；不断地“发育批评”，使批评活动真正成为审美意义上的心灵活动；适时召开“夸夸我班的Xxx”小班会，让集体的鼓励激发个体的发展。所有这些，都是促进学生性情和灵魂提升的沃土，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。方法不一而足，只要我们能积极发掘鲜活的心育工作资源对学生进行教育，必将收到较好的心育效益。     十年寒窗苦，苦是甘的代价，很多时侯我们的学生不怕辛苦，只怕“心苦”，让我们一起努力，让辛苦的孩子不“心苦”，让他们的心灵不被生活的风雨淋温。    心育工作是塑魂工作，其意义之重大不言自明，且它不断地面临新的高度与挑战，这就需要我们方方面面齐心协力，形成合力，力争更好，使我们心育工作之花越开越大，越开越盛！