学困生，顾名思义，就是学习困难的学生。学习困难也称“学习障碍”、"学习无能”或"学业不良”。作为一名在初级中学从教的一线英语教师，在我多年的教学实践中发现：在一个班集体中，英语学习中或多或少都存在着学困生。这些学生对于教师而言是一个大难题。他们在英语课堂中往往处于最容易被人遗忘的角落，他们宁愿做教学中的陪衬；他们有学习的愿望，但由于在英语学习中遇到的接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的学习积极性。他们开始怀疑自己英语学习的能力，动摇了学习英语的决心，丧失了自信心，思维受抑，产生了明显的心理抑制障碍，继而由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃了英语学习。心理障碍是这些初中英语学困生掉队的重要原因。在这里，我想谈谈其中主要的几点心理障碍及其解决的对策。  一、初中英语学习中学困生存在的主要几点心理障碍：    1、有些英语学困生学习态度不端正，上课注意力难以集中，学习上缺乏毅力，在屡遭失败和失落之后，对英语学习产生了失望、无助、畏惧，甚至厌恶的情绪。部分学困生对英语学习不感兴趣，缺乏学习的自觉性、积极性和持久性。他们也没有认识到英语学习的重要性，认为学习英语无用，自动放弃英语学习。    2、许多英语学困生的性格都比较内向，不善于与人交往，少言寡语，上英语课时，他们常常因为怕出错受人讥笑，教师领读时，他们不敢大声跟读，全班齐读时，他们闭口不开，教师提问时，他们低头不语。他们不敢和别人用英语对话，也不敢多提问题。这些学生本也想把英语学好，勤动笔，常默写，但终因学的是“哑巴”英语，读不出，记不住，成为学困生。这些学生缺乏学好英语的自信心，且在学习上易出现害羞、不安、悲观失望等不良情绪，往往有较强的自卑感。    3、还有一部分英语学困生由于和同学闹矛盾或家庭突遭变故或由于对英语教师的英语水平和教学方法不满意而存在逆反心理等等原因，时常情绪低落、异常、不稳定从而影响了英语学习。  二、消除初中英语学习中学困生心理障碍的对策：    对教师来说，认真运用心理学和教育心理学的基本原理，采用适当的方法来消除学生的心理障碍，在初中英语教学中使教学双方、师生双方在心理上达到和谐一致，围绕培养学生兴趣和能力来进行初中阶段的英语教学方法改革，把教学与教育紧密结合为一体，都是至关重要的。消除初中英语学困生的学习障碍的对策主要有：   1、坚持长期反复的思想工作，培养和激励学生的学习动机，帮助学生树立正确的外语学习价值观。对于那些基础很差，考试经常受挫，对英语学习存在畏难情绪，觉得英语学习枯燥，不愿背单词，甚至对英语学习有偏见，从而失去学习英语兴趣的学生，教师首先要做好他们的思想认识工作，使他们在思想上重视英语。由于初中生的年龄特点，英语教师一定要通过心理辅导去培养、激励初中生英语学习动机，使其端正正确的学习动机，避免消极、错误的学习动机，强化潜在的积极学习动机，抑制消极动机。作为老师，我们不仅要激发他们的学习动机，更要对其持积极乐观的态度，要从深层的心理健康、学习动机和日常经验等角度去关怀这些学困生。上课时多向他们提一些简单的问题，多鼓励、多表扬，帮助他们树立学好英语的信心。课后给他们留一些适合他们做的题，使他们获得一些成就感，使他们逐渐产生学习英语的兴趣。课余还要多找他们谈心、多辅导他们，鼓励他们尝试一些有挑战性的学习任务，消除诸如厌学、恐惧失败和退缩之类的学校生活经历可能带来的消极后果，帮助他们树立正确的外语学习价值观。2、因材施教，加强心理诱导，改进课堂教学、加强学法指导。合理调节并充分利用情感因素，着力开发学生的非智力因素，注重引导学生正确对待成功与受挫，教育学生不因成功而洋洋得意 ，不因受挫而灰心丧气，始终对成功充满信心。帮助学生确立“学习需要”的观念 ，相信每个学生在英语学习上都有积极发展的需要，根据学生的个性发展与个体情况提出不同的学习要求，指导他们根据自己的发展来学习，让他们能够体验到需要的满足。教师通过重视课堂教学的改进，承认差异，因材施教，分层要求，让人人有收获，不断增强学好英语的信心，消除自卑感，强调人人参与，为他们积极创造表现自己的机会，能改变他们作为课堂陪衬或局外人角色的状况，要他们从自我封闭中走出来，使其尽快转变，早日摆脱困境，走出低谷，走上愉快健康的学习与心理状态。在平时教学中注意向学生渗透正确的学习方法，使学生学习起来容易一些，便于克服畏难情绪，树立起学习英语的信心。教师还要帮助他们提高学习效率，要及时培养学困生的学习能力，帮他们制定适合自己的奋斗目标，并定期与他们谈谈学习体会，使他们正确认识他们在学习中的作用。教师要增强课堂教学的生动有趣性,吸引学生学习的注意力，让他们用心去学习。还要让学困生认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。只有当他们知道他们的思维可以影响其情绪和行为时，他们的学习动机才能得到充分的调动。教师还要教会学困生各种学习策略，如学习听力的方法、学习口语的方法、考试的方法等等。让学生产生一种事半功倍的感觉，从而克服各种消极心理，提高学习英语的兴趣和积极主动性。教师还要积极探索适合学困生的教学方法。“教无定法”，即教法要多样化，我们应在遵循教育教学规律的前提下，根据教学内容的变化而选择恰当的教学模式和不同的教学方法，选择适合于学生自主参与的教学模式，促进学生自主参与学习过程的积极性。     3、培养相互理解的师生情感，培养初中生学习英语的意志，让学生充分体验各种积极的情绪情感。。一旦学生拥有了良好的心理优势，又掌握了正确的学习方法，也就了好的内因，这时教师这个起引导作用的外因就了举足轻重的作用。“教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响。在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种‘亲其师而信其道’的现象，在中小学生尤为突出。”(周瑛语)英语教师要注意控制自己的情绪，不能迁怒、急躁，切记使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，以防学困生的自信心被损伤而打击对学习的热情。对成绩有进步的学困生要及时表扬，让他们享受一下成功的喜悦和欢乐。我们英语教师还要明确自己的素质在消除学生心理障碍方面的重要的作用。教师自己要刻苦钻研业务，勇于进取、善于总结，不断更新自己的知识，提高自己的业务能力和教学水平。学习一门外语，是要付出很大的努力的。在学习过程中会遇到很多困难，特别是遗忘现象。如有的单词，今天记、明天忘。英语教师要使学困生明白：学英语必须具备良好的意志品质，坚强的意志对于克服各种困难的重要性。遇到困难要乐观进取，知难而进。要让健康的情感激励意志行为。热爱学困生，帮助这些英语学习后进生解决学习心理上的障碍，使其能够在自己原有的基础上有所发展，有了发展，才会有积极的体验。实验证明：学习上的多次成功，对于学困生，其积极意义和作用是十分明显的。针对学困生上课注意力往往不够集中，我们可将教材化难为易，化多为少，精讲精练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞涩心理往往怕开口，我们要尽量问他们难易适度的问题，可叫他们在黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。另外，要尽力寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励增强他们的上进心，从而激发他们的学习热情。要坚持以表扬为主，不讽刺或讥笑学困生。教师要善于正确评价学生，还要教学生学会客观地评价自己，能找出自己的不足之处，也能看到自己的长处，要引导学生多运用自我评价，多作纵向比较，充分肯定他们的每一点进步，使他们不断增强自信心，形成积极的自我观念。总之，教学必须以人为本，以学生为本，培育学生健康的心理素质也是当代教师的一个重要职责。我们若消除了学生英语学习中的心理障碍，优化英语教学的途径和方法，就可以花较少的时间和精力去取得最佳的教学效果，提高教学质量，我们的学生就会对英语学习有信心，就会产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而全面提高我们的初中英语教学质量。