学期接近尾声，撰写学生评语工作已拉开序幕。学期评语是老师对学生一学期学习生活的评价，以及对学生的期望；能帮助学生正确认识自我、发扬优点、改正缺点；能使家长对子女进行有的放矢的家庭教育，同时具有向学生进行思想品德教育的功能。据说黑格尔之所以能成为一名著名的哲学家，在某种程度上还得感谢他的一位大学老师给他写的这样一段评语：“你记忆力强，判断力健全，文字通顺，作风正派，神学成绩平平，但语言知识丰富，在哲学方面有天赋且十分努力。”原来，由于家庭的影响黑格尔考入了神学院，打算毕业后去从事当时颇受人尊敬的牧师职业。然而正是这段评语深深地触动了黑格尔，使他走上了哲学研究的道路，并取得了巨大的成绩。所以，学期评语是班主任工作的一个重要方面，不可等闲视之。 教育学理论认为，班主任对学生的学期评语要能全面、公正、具体、明确、实事求是地反映学生的特点，充分肯定学生的进步，适当指出缺点，提出今后改进的意义和希望。 关于评语的写作，近年来，老师们走出了严肃、客观的解剖圈子，开创了亲切、感人、生动的温馨天地，出现了评语散文化、诗化乃至对联化等多样的艺术形式，这是“学期学生评语”改革迈出的可喜一步。学期评语虽说是对学生一个时期的思想、学习、工作、生活的综合评价，但是它的根本宗旨还是为了教育学生。老师给学生写评语除其评价功用外，最终目的应该在于启发、引导、激励、鞭策学生。评语其实就是老师对学生的一种不拘一格的书面谈心教育活动。它可以根据学生不同的个性发展特点和教育实际的需要随意点染，或鼓励、或希望、或委婉批评等等。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。为此，除了学科学习目标之外，促进学生全面发展的评价体系还包括了一般性发展目标，主要描述了评定学生全面发展的基本素质的指标体系。  传统的评语有一个弱点就是面面俱到，看起来似乎很全面，实际上没有哪一方面能给人留下深刻的印象。我们在写评语时，一定要突出学生的个性特点和本学期的突出表现，抓住学生的闪光点。这样才有利于指导学生正确地认识自己，写出来的评语也才能真正做到恰如其分。 评语能否起到教育学生的作用在很大程度上取决于教师的语言艺术。撰写学生评语的时候，应该恰当地指出学生的缺点和存在问题，既要让学生认识到自己的缺点和不足，又不能伤害学生的自尊心。我们要注意语言的技巧，尽量地用委婉、含蓄而不失幽默的语言进行批评。如给一位劳动积极但不爱学习的学生写的评语：“你关心班级，经常主动打扫卫生，脏活、累活抢着干，为同学们树立了学习的榜样，如果你在学习上再努力一点，该多好啊！老师相信你肯定能行。”再如给一个工作认真负责的劳动委员写的评语，不一定要出现诸如“热爱劳动、工作积极”等空洞的话语，可以这样写：“每次看到劳动后疲惫的你，我都不禁油然生起一种对伟大而又普通劳动者的崇敬之情。” 首 页上一页下一页末 页